Conocemos que un niño es un futuro lector cuando:

1. Sus padres son lectores, especialmente su madre, que se ha preocupado en leerles cuentos desde antes de su nacimiento, cuando su ser se está gestando.
2. En su casa ha tenido muchos cuentos en sus manos. Desde pequeño, permitiéndole que los manipule libremente, que tengan muchas figuras con colores vivos, poca lectura y que aprenda a pasar las páginas ordenadamente.
3. Se ha tenido una buena disciplina para contarles historias. En diferentes momentos del día, no necesariamente a la hora de dormir, sentándonos junto al pequeño y analizar página por página, lámina por lámina, la historia que se está leyendo.
4. Los padres están atentos para saber si el niño ha entendido lo leído. Haciéndole preguntas sobre el tema, dejándolo que él también intervenga dando su opinión.  Haciendo gestos y diferentes tonos de voz, dependiendo quien es el protagonista en ese momento.
5. Conoces cuáles son sus gustos y le permites que haga su propia selección de acuerdo a su edad, algunos niños les gustan los dinosaurios, a otros los monstruos, a otras las hadas y por supuesto a muchos las historias de animales.
6. Les das uentos como estímulos.  A los niños les gusta mucho recibir cuentos como premios o regalos. Sorpréndelos llevándolos a bibliotecas o librerías para revisar muchos cuentos y sentarse a leer un momento.
7. Disfruta de un cuento y entiende lo que lee.

La lectura sirve para:

- Conocerse y aceptarse a sí mismo, descubrirá que le gusta leer, y qué disfruta. - Conocer y comprender a los demás, a través de los cuentos, fábulas aprenderá que hay todo tipo de personas e historias, muy distintas a él, a respetarlas y comprenderlas. - Ampliar sus horizontes, para salir del mundo pequeño que lo rodea y saber que hay diferentes culturas, donde crecemos con diferentes tradiciones y costumbres, todas valiosas y respetables. - Desarrollar su inteligencia, tener interesantes temas de conversación.  Por su rendimiento escolar lo sitúa entre los mejores alumnos - Enriquecer su vocabulario, ya que mientras más lea, más lo ampliará, y lo usará en su diario vivir.   

Como educadores, conocemos de la influencia de los padres en la orientación vocacional de sus hijos, pero, ¿somos conscientes de nuestra responsabilidad hacia la vocación de nuestros alumnos? La orientación vocacional de un joven no siempre es clara, se encuentra matizada por muchísimos colores tanto positivos como negativos, resultado de su experiencia vivida; en dónde, sus educadores, no siempre somos conscientes del daño o beneficio que podemos causarles a nuestros estudiantes. Podemos analizarlo desde 2 ejes principales.

Primero, la mirada y guía del maestro

A medida que el niño crece, va descubriendo sus propios intereses y aptitudes, pero además influyen en él, la mirada de sus padres y maestros. Entonces, con intencionalidad o sin ella, podemos potencializar o por el contrario, anular, ciertos talentos del joven. Lo más beneficioso es tomar conciencia de nuestra responsabilidad y ayudar a cada uno de nuestros alumnos en la búsqueda de sí mismos. Una gran herramienta es la connotación positiva cuando vemos que han logrado un buen trabajo,

• “qué buena redacción has hecho, tienes facilidades para expresar tu postura”,
• “Has resuelto todos los problemas algebraicos con facilidad”,
• “Hicieron un gran trabajo grupal, pudieron sortear las dificultades de trabajar en equipo”

Así, a través de los ojos del maestro, ellos descubrirán que tienen mejores aptitudes para ciertos trabajos. Si al contrario, tienen dificultades para ciertas tareas, hacerlo notar sin descalificar:

• “Veo que trabajar con números se te dificulta un poco, te toca hacer un mayor esfuerzo, pero seguro sacarás mejor promedio el próximo parcial”
• “He notado que la lectura te cuesta un poquito de trabajo, ya encontrarás un género que te agrade”
• “Me di cuenta que no te gusta dividir el trabajo entre el equipo, ¿prefieres trabajar solo? Piensa que mejor vas adquiriendo práctica, ya que en un futuro trabajo podrá tocarte compartir labores entre varios compañeros.”

Este tipo de intervenciones también denotan interés en el alumno, y él te sentirá cerca y lo agradecerá. Si por el contrario, descalificamos al alumno ante cualquier dificultad por pequeña que sea, lo único que hacemos es dañarle su autoestima y anular la opción de potencializar características de su personalidad y aptitudes. Con frases como:

• “No vales para nada”
• “Si no puedes ni dividir, nunca podrás enfrentarte a las matemáticas de la secundaria”
• “Deja que Luis lo resuelva que a ti nunca te sale”
• “Lees como niño de Kinder”

Recuerda que todos terminaremos leyendo aunque no nos guste, o sumando a pesar que nos cueste trabajo, en cualquier lugar en el que nos desempeñemos; pero si has enunciado frases como esas, marcas al individuo de tal forma, que nunca querrán leer un informe frente a la mesa directiva de la empresa, o usarán una calculadora hasta para cuando compren helados para su familia. El poder de potenciar o anular las aptitudes de un niño, y luego de un joven, pueden marcar su vida. Mejor es pensar que queremos que digan, “Mi profesor de 5to. siempre dijo que yo era capaz de…”

Segundo eje, el ejemplo a seguir desde nuestra profesión

Los invito a revisar cómo vivimos nuestra vocación, nuestra profesión, nuestro trabajo cualquiera que este sea, ¿te muestras feliz en tu area? o lo vives como un castigo, o como una pesada carga que llevar a cuestas cada día. Ellos estarán mirando cómo es ser un maestro, matemático o científico, cómo es ser artista, escritor o músico, en la medida que sus maestros, adultos cercanos, den testimonio de vida en su hacer diario. Anímate y se inspirador.  Sobre todo, que sepan, que cualquiera sea la profesión que escojan en la vida, sea una que les guste y tengan aptitudes para realizarse en ella. Lea también: Padres, a educarse   

Desde hace mucho se escucha: “ya se pasó mi hora de aprender” o “si no aprendí de pequeña no lo lograré”. Leyendo sobre Neurociencias descubrí que esto se trata de un MITO, ya que nuestro cerebro cuenta con una particularidad llamada plasticidad.

¿De qué se trata la plasticidad?

La neuroplasticidad se refiere a la capacidad que tiene el cerebro para poder cambiar y adaptarse, y esto se da como resultado de la experiencia.

Según estudios preliminares, en el laboratorio de Michael Merzenich de la Universidad de California en San Francisco, reconocen que existen periodos críticos que dependen de la explosión de las conexiones neuronales y que decaen durante la vida. Sin embargo, nunca es demasiado tarde para que un cerebro aprenda trucos nuevos, y como el cerebro realiza interconexiones neuronales todo el tiempo, y no hay pruebas que muestren que una persona adulta no sea capaz de emprender estudios o aprender otro idioma.

Se puede afirmar que el cerebro de una persona adulta, cuenta con estrategias de pensamiento y hábitos de estudio que tal vez durante la infancia estas habilidades no se encontraban maduras y al poseerlas un adulto le permite avanzar rápido con nuevos aprendizajes.

A los niños le favorecen tres condiciones para aprender idiomas: 
1) la práctica
2) El tiempo que le dedica
3) No tener miedo a equivocarse.

Si un adulto toma el reto y cumple con estas condiciones: dedica tiempo, practica y sobre todo pierde el miedo a equivocarse, logrará alcanzar cualquier meta que se proponga gracias a la capacidad de plasticidad o reinvención que tiene nuestro cerebro.

¿Acepta el desafío y se anima a aprender un segundo idioma?